不積跬步,無以至千里；不積小流，無以成江海。學(xué)習(xí)是進步的階梯，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型單位是適應(yīng)中央提出的構(gòu)建和諧社會，提高員工整體素質(zhì)，增強凝聚力的重要手段；是大力開發(fā)人力資源，構(gòu)筑以人為本的管理機制，建設(shè)一支宏大的、高素質(zhì)的人才隊伍，為單位發(fā)展提供強大精神動力和智力支持的有力保障。

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什么是學(xué)習(xí)型單位？

學(xué)習(xí)型單位是充分發(fā)揮每個員工的創(chuàng)造性，努力形成一種彌漫于群體和組織的學(xué)習(xí)氣氛，憑借著學(xué)習(xí)，個性價值得以實現(xiàn)，組織績效得以大幅度提高。

學(xué)習(xí)型單位有以下六個要素：

(1）擁有長期學(xué)習(xí)的理念和機制，重在形成終生學(xué)習(xí)的步驟；

(2) 建有多元回饋和開放的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，重在開創(chuàng)多種學(xué)習(xí)途徑，運用各種方法引進知識；

(3) 形成學(xué)習(xí)共享與互動的組織氛圍，重在組織文化；

(4) 具有實現(xiàn)共同愿景的不斷增長的學(xué)習(xí)力，重在共同愿景下時學(xué)時新；

(5) 工作學(xué)習(xí)化使員工理解生命意義，重在激發(fā)人的潛能，提升人生價值；

(6) 學(xué)習(xí)工作化使單位不斷創(chuàng)新發(fā)展，重在提升應(yīng)變能力。

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學(xué)習(xí)型單位的“學(xué)習(xí)”特點

第一，學(xué)習(xí)與工作不可分離。

如果你的學(xué)習(xí)跟工作是分離的，這個學(xué)習(xí)就不是學(xué)習(xí)型單位的學(xué)習(xí)。所謂不可分離，包含兩方面的含義，一方面是工作學(xué)習(xí)化，另一方面是學(xué)習(xí)工作化。什么叫工作學(xué)習(xí)化？就是把工作的過程看作是學(xué)習(xí)的過程，這是一個人一個單位發(fā)展成功的最重要的形式。

第二，非常強調(diào)有組織的學(xué)習(xí)。

多數(shù)學(xué)習(xí)都是強調(diào)個人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)型單位強調(diào)的是有組織的學(xué)習(xí)。組織學(xué)習(xí)由三大要素組成：一是以信息反饋為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)；二是以反思為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)；三是以共享為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

第三，員工是自主學(xué)習(xí)的。

自主學(xué)習(xí)有兩方面的含義：一是員工的學(xué)習(xí)是主動的，而不是被動地聽從單位的安排；二是員工的學(xué)習(xí)是自由的員工的學(xué)習(xí)愿望應(yīng)得到最大限度的滿足。但自由只能是相對的自由，員工想學(xué)習(xí)什么，應(yīng)首先利用單位內(nèi)部資源；當(dāng)不能滿足時，才能申請外部培訓(xùn)。

第四，靈活的學(xué)習(xí)方式。

傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，較多地表現(xiàn)為計劃、組織、時間確定，在一定程度上反而影響了員工主動學(xué)習(xí)的積極性。單位應(yīng)將培訓(xùn)的側(cè)重點轉(zhuǎn)移到培訓(xùn)資料的整理、培訓(xùn)課程的分類以及用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)整理培訓(xùn)資源方面，為員工建設(shè)一家“培訓(xùn)超市”，員工可以到“培訓(xùn)超市”選擇他們需要的商品。

而且，這些“商品”是免費的。這樣，每個員工都既是培訓(xùn)管理者，又是培訓(xùn)對象。這將大大增強培訓(xùn)的自我管理、自我組織，促進培訓(xùn)工作高效運行，單位也可以省去培訓(xùn)管理上的人力成本，無疑是經(jīng)濟實惠的。

為了使員工形成熱愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓員工覺得不學(xué)習(xí)就會落伍、不學(xué)習(xí)就會遭受輕視，組織上也應(yīng)該采取相應(yīng)的措施。營造積極環(huán)境的方法如下：